正文19

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    脑海中的设想在某刻开始变动，幻想中的角色出现了意外因素导致了错位和混乱，现在我的身份是小鸡，背后是老鹰，而做为保护者的老母鸡却不见踪迹。又或许从最开始就不存在，这是一场现实中不掺杂谎言的残酷又真实的狩猎。

    我认为该用轻松随意的语调提起，如果能表现出清澈的愚蠢和漫不经心就更好了，但对于这个没见多少次面连名字都不认识的老师或许会有过界的嫌疑。我还是决定采用保守一些的办法——等对方提出！

    首先如果不提，那这事就这么敷衍过去了。然后现在是越拖对本方越有利，因为即时性的问题越往后就会越怪。对方提出我可以视情况适当行使沉默权，或着装傻充愣，我只是一个人畜无害、常识低下的需要成年人来保护的弱小无助的初中生罢了。

    这么想来，电影鉴赏课的意义就有些眉目了。不用写观后体验、突如其来从未有过提前安排、封闭的课室和内置大音响绝缘外界、洗手间不统一去只能一人还得需老师跟随、教室里必然存在一位老师以及监视式的保证第一时间发现问题……这一切的一切，只是为了掩盖我所见的某个行为。

    只要集齐完整的推理要素，解明答案只是信手拈来的事情。在这多余课程已经筑成数次的现在，以及外界双方交涉的熟练性，都表明了这起事件不是首次发生，而校方所做的所有是想让学生不受这起事件的影响。

    这是目前最直观的推理，但是有两个不可忽略的本源问题——实用性和不让学生得知的理由。后者也许可以说明事件是跟学生无关的，但是前者呢？学生这么大的群体基数，即使再怎么用心掩盖，总会有一次败露，就比如现在这个状况……是迟早的事情。